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082	0	4	_a796.42 _bM379i 2021 _223
100	1		_aMartín Romero, Emilio Antonio _4aut _eautor _966071
245	1	0	_aIniciación al atletismo a través del juego : _bpropuestas lúdicas predeportivas para la formación humana y deportiva / _cEmilio Antonio Martín Romero ; coordinador Julio Herrador Sánchez ; prólogo Antonio J. Casimiro Andújar.
264		1	_a[Barcelona] : _bWanceulen Editorial, _c2021.
300			_a49 páginas : _bilustraciones ; _c21 cm
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _asin mediación _bn
338			_2rdacarrier _avolumen _bnc
500			_aIncluye índice.
504			_aIncluye bibliografía.
505			_aPropuestas lúdicas predeportivas de atletismo. -- Lanza al cielo. -- Los bolos. -- Achicar jabalinas. -- Los rápidos. -- Color color. -- Tiro al globo. -- Lanza lejos lanza menos. -- La ribera. -- El paso del río. -- El salto de pica. -- El asalto. -- Torito en alto. -- El imitador. -- La aguja en el pajar. -- La cuerda giratoria. -- Dragones y mazmorras. -- El puzle. -- El cono loco. -- Los retos. -- Las pruebas. -- El transportista. -- El suma puntos. -- Construir la frase. -- El saltimbanqui. -- Los centinelas. -- El pentatlón. -- El rebote. -- El trencito. -- El pentatlón ciego. -- A la caza del oso.
520	3		_aSe debe adecuar el deporte a un nuevo marco social posmoderno, donde los jóvenes han encontrado otras maneras más satisfactorias de cubrir su tiempo de ocio, siendo presa fácil para caer en cómodos hábitos más sedentarios y poco educativos (cibermodernos). Por ello, debemos favorecer una práctica deportiva que se adapte a la época actual, que favorezca la tolerancia multicultural y la atención a la diversidad, donde la competición no sea un fin sino un medio educativo, con adaptación de los deportes tradicionales (reglas, espacios,) en busca de formas más recreativas, lúdicas y participativas, promocionando actitudes humanizadoras y valorando más las relaciones sociales que el rendimiento. El profesor de EF, a veces de forma inconsciente, ejerce una trascendente función como agente socializador para despertar dichos hábitos, haciendo o no atractiva esta asignatura, ya que aquellos adolescentes atraídos hacia la actividad física son los que en su mayoría han percibido las clases de EF como una experiencia positiva. En función de la percepción que el alumno tenga de su experiencia en clase (atractiva, aversiva o neutra), se puede predecir con bastante certeza su actitud futura hacia la práctica o no de actividad física en su tiempo libre. A veces los programas son excesivamente competitivos y orientados hacia la adquisición de complejas destrezas deportivas y motrices, lo que favorece el fracaso de los perdedores o los que son menos competentes motrizmente, y con ello su rechazo a una implicación deportiva futura. En algunas ocasiones las clases de EF manifiestan un espacio para la discriminación en lugar de un espacio para la integración. Por ello, parece acertado orientar los contenidos, de forma atractiva y lúdica, hacia el ocio activo, tal como refleja este libro. Se debe primar la satisfacción por el movimiento, siendo conveniente basar el programa en los intereses y necesidades de los niños, principalmente los lúdicos (propiciar "caras felices"). Si conseguimos incrementar la motivación intrínseca del joven a través de la diversión y el placer de estas actividades lúdicas podremos incidir definitivamente en la autoestima y salud emocional del niño, elementos claves para la felicidad y el bienestar futuro de dicha persona. Ahora bien, los juegos que aquí se presentan no deben ser una "receta" sino una extraordinaria herramienta metodológica que favorezca la creatividad del profesor y monitor deportivo, por la enorme incidencia socializadora que representa para sus alumnos. _cEl texto.
590			_aCiencias del Deporte y la Actividad Física
650	0	4	_aAtletismo. _937451
650	0	4	_aEntrenamiento atlético. _937796
650	0	4	_aEducación física. _9204
700	1		_aHerrador Sánchez, Julio _4coord _ecoordinador _966072
700	1		_aCasimiro Andújar, Antonio J. _eprologuista _4pr _966073
942			_2ddc _cBK
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